Mí confrontación con la docencia.
Siempre he sido maestra, desde 1980 a al fecha, teniendo experiencias en distintos niveles educativos; desde preescolar hasta el universitario ( con excepción de primaria ). Decisiones que han formado una parte importante en mi de vida, pues mi formación como educadora y posteriormente como pedagoga me han permitido experimentar sentimientos de felicidad y de alegría dentro de las aulas, como momentos difíciles y de frustración, cuando no he logrado despertar en mis alumnos inquietudes y necesidades por indagar, aprender y disfrutar su etapa de crecimiento como seres humanos, he sido guía y formadora, y dónde curso tras curso ,he ido adaptándome a las necesidades de ellos. Y reconociendo que lo aprendido en mi formación como docente dónde la teoría y praxis no siempre no corresponden a la realidad de nuestros estudiantes. Reconozco que me he confrontado con mi labor docente pues he tenido errores y aciertos a lo largo de mi labor en las aulas, mismos que me han permitido reescribirme y aprender de mis estudiantes.
Mi mayor experiencia docente ha sido en el nivel medio superior, donde imparto clases desde 1995, en un Bachillerato Técnico en Puericultura, con materias relacionadas a la Pedagogía. En la actualidad, también laboro en el Conalep Venustiano Carranza II, sistema que desde 1997 ya maneja en sus programas de estudio, las competencias.
En esta institución, soy Prestadora de Servicios Académicos, en módulos correspondientes a la formación básica, como Español I y II, planeo mi sesión considerando su inicio, desarrollo y cierre, orientados por el propósito y resultados de aprendizaje. Tomando en cuenta tanto la personalidad de mis alumnos como la mis grupos, que me dan la pauta para abordar los temas del programa, decidir la aplicación de estrategias que funcionen mejor. En cada sesión se maneja tanto el propósito como los resultados de aprendizaje y se trabaja por academias y de manera colegiada, para concertar acuerdos y tomar decisiones sobre la metodología de trabajo, el tipo de evidencias, valor de cada una de ellas, así como la manera en que se manejarán las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa, actividades, estrategias a seguir para retroalimentar los conocimientos y los tiempos para cada una de estas acciones. En el módulo de Español II he trabajado con el método de proyectos con buenos resultados; con respuestas óptimas, dónde cada grupo imprime su sello personal, como en el proyecto de elaboración de textos literarios, con una obra de teatro, escrita por ellos, retomando contenidos del módulo de Valores, facilitando la expresión de la problemática que ellos viven en nuestra sociedad, misma que presentaron como cierre del curso y donde ellos aplicaron mucho de lo aprendido, favoreciendo el aflore de su creatividad, la cooperación, la redacción con buena ortografía, etc. Del grupo que no esperaba participación, fue la mejor puesta en escena. Me cuestioné no haber tenido la confianza en ellos, misma que me compartieron con su entusiasmo y frescura. Me sorprendí al ver que discriminaba a algunos grupos. Esta experiencia me enseño mucho y fue gratificante, al igual que el proyecto del anecdotario, que rebasó lo que yo esperaba. Es aquí cuando me doy cuenta que mi actitud es discriminatoria y necesité rectificar el camino, para no fallar y seguir creciendo, paralelamente con mis alumnos. Me gusta ser maestra, cerca de jóvenes y ser parte de su formación.
El leer “ La aventura de ser maestro ” me permite reconocer que al construir mi identidad como maestra, necesito aceptar y reconocer los errores y aciertos que he tenido a lo largo del camino que elegí, y no es tan fácil el hacerlo, pues en mi práctica me había considerado mucho tiempo una "buena maestra". Reunir los elementos que me permitan reconocerme y reconocer la influencia que tengo en mis alumnos.Tener claro que la comunicación en clase se dá de manera interactiva, con el diálogo, y al ser empática puedo acordar los límites,con mis alumnos, además de considerar que ningún ser humano es igual, asi como tampoco los grupos y que no todos tinene el mismo el mismo ritmo para aprender y esto me ha permitido adaptar y adecuar los contenidos y el nivel, para abrir un camino lleno de posibilidades para elegir las estrategias didácticas que respondan a las características del alumno y de mis grupos.
La lectura me encantó y la he compartido con mis compañeros de la institución donde laboro en la mañana pues no participan en este diplomado, es una forma de ver al magisterio desde una óptica positiva y que facilita el análisis de nuestra propia concepción del magisterio y de nuestra labor:"...era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir” me hace pensar... y sentir...que esa es mi verdadera misión: hacer que mis alumnos logren pensar y sentir. En ella encontré problemáticas que he vivido y que aún ahora se me presentan. y sin embargo no dejo de sentirme orgullosa de ser "maestra de humanidad"
Que tengan tod@s un extraordinario día y lleno de calidez humana.
Mi mayor experiencia docente ha sido en el nivel medio superior, donde imparto clases desde 1995, en un Bachillerato Técnico en Puericultura, con materias relacionadas a la Pedagogía. En la actualidad, también laboro en el Conalep Venustiano Carranza II, sistema que desde 1997 ya maneja en sus programas de estudio, las competencias.
En esta institución, soy Prestadora de Servicios Académicos, en módulos correspondientes a la formación básica, como Español I y II, planeo mi sesión considerando su inicio, desarrollo y cierre, orientados por el propósito y resultados de aprendizaje. Tomando en cuenta tanto la personalidad de mis alumnos como la mis grupos, que me dan la pauta para abordar los temas del programa, decidir la aplicación de estrategias que funcionen mejor. En cada sesión se maneja tanto el propósito como los resultados de aprendizaje y se trabaja por academias y de manera colegiada, para concertar acuerdos y tomar decisiones sobre la metodología de trabajo, el tipo de evidencias, valor de cada una de ellas, así como la manera en que se manejarán las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa, actividades, estrategias a seguir para retroalimentar los conocimientos y los tiempos para cada una de estas acciones. En el módulo de Español II he trabajado con el método de proyectos con buenos resultados; con respuestas óptimas, dónde cada grupo imprime su sello personal, como en el proyecto de elaboración de textos literarios, con una obra de teatro, escrita por ellos, retomando contenidos del módulo de Valores, facilitando la expresión de la problemática que ellos viven en nuestra sociedad, misma que presentaron como cierre del curso y donde ellos aplicaron mucho de lo aprendido, favoreciendo el aflore de su creatividad, la cooperación, la redacción con buena ortografía, etc. Del grupo que no esperaba participación, fue la mejor puesta en escena. Me cuestioné no haber tenido la confianza en ellos, misma que me compartieron con su entusiasmo y frescura. Me sorprendí al ver que discriminaba a algunos grupos. Esta experiencia me enseño mucho y fue gratificante, al igual que el proyecto del anecdotario, que rebasó lo que yo esperaba. Es aquí cuando me doy cuenta que mi actitud es discriminatoria y necesité rectificar el camino, para no fallar y seguir creciendo, paralelamente con mis alumnos. Me gusta ser maestra, cerca de jóvenes y ser parte de su formación.
El leer “ La aventura de ser maestro ” me permite reconocer que al construir mi identidad como maestra, necesito aceptar y reconocer los errores y aciertos que he tenido a lo largo del camino que elegí, y no es tan fácil el hacerlo, pues en mi práctica me había considerado mucho tiempo una "buena maestra". Reunir los elementos que me permitan reconocerme y reconocer la influencia que tengo en mis alumnos.Tener claro que la comunicación en clase se dá de manera interactiva, con el diálogo, y al ser empática puedo acordar los límites,con mis alumnos, además de considerar que ningún ser humano es igual, asi como tampoco los grupos y que no todos tinene el mismo el mismo ritmo para aprender y esto me ha permitido adaptar y adecuar los contenidos y el nivel, para abrir un camino lleno de posibilidades para elegir las estrategias didácticas que respondan a las características del alumno y de mis grupos.
La lectura me encantó y la he compartido con mis compañeros de la institución donde laboro en la mañana pues no participan en este diplomado, es una forma de ver al magisterio desde una óptica positiva y que facilita el análisis de nuestra propia concepción del magisterio y de nuestra labor:"...era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir” me hace pensar... y sentir...que esa es mi verdadera misión: hacer que mis alumnos logren pensar y sentir. En ella encontré problemáticas que he vivido y que aún ahora se me presentan. y sin embargo no dejo de sentirme orgullosa de ser "maestra de humanidad"
Que tengan tod@s un extraordinario día y lleno de calidez humana.
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