Estas concepciones de aprendizaje nos permiten comprender como es que da el aprendizaje para desarrollar las competencias, sin olvidar que el alumno es el centro de la actividad pedagógica, y cuales de ellas son las que sustentan nuestra labor docente en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).
En consonancia con el enfoque de competencias, encontré varias que lo nutren, pero de ellas, las principales son: el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo.
Pero, surge en mi práctica educativa una duda ¿Todos los aprendizajes son significativos? y la responde la teoría del aprendizaje significativo: Sí, porque existen las condiciones de significabilidad lógica y psicológica, para que nosotros, durante la planeación, estructuremos los contenidos y actividades a realizar, de tal manera que se relacionen con sus conocimientos previos, con una memorización comprensiva y que despierten su interés, además de que les sean útiles. Aún y cuando no siempre en la práctica lo planee adecuadamente, sin querer pecar de pesimista.
Y continuo con los aportes de las teorías: el constructivismo nos permite entender al aprendizaje como una construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, aquí en encontramos la base del enfoque de competencias, pues en él, el docente planeará actividades que favorezcan la construcción del aprendizaje en nuestros estudiantes, acorde a sus capacidades y nivel de desarrollo. Complementado por el Socio-constructivismo plantea el aprender como una experiencia social, donde el contexto y el lenguaje son herramientas mediadoras entre maestro y alumnos entre estudiantes y su interacción social, para “aprender con otros”. Esta teoría nos aporta el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, para que el aula se convierta en un lugar donde se interactúe con ideas, representaciones y valores, se negocien los significados entre los participantes y que los alumnos obtienen diferentes interpretaciones y cada uno construya (reconstruya) su conocimiento a partir de sus esquemas, saberes, experiencias previas y de su contexto.
Conocer estas teorías y sus aportaciones al enfoque de competencias, me permite tener claro que lo más importante para poder ser una guía y facilitadora del aprendizaje, es el estudiante como el centro de todas mis actividades, para planearlas y que despierten el interés, así como el trabajo colaborativo, que posibilitará en él, la construcción personal de nuevos aprendizajes, en donde no solo ellos aprenden, pues durante este proceso interactuamos y yo aprendo de ellos también.
Y termino con la frase: "Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más" que considero como central en el enfoque por competencias, pues, los estudiantes pueden aprender, a su propio ritmo y de acuerdo a sus intereses, necesidades y capacidades, construyendo su aprendizaje con nuestra guía y a través de una serie de acciones que lo faciliten.
En consonancia con el enfoque de competencias, encontré varias que lo nutren, pero de ellas, las principales son: el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo.
Pero, surge en mi práctica educativa una duda ¿Todos los aprendizajes son significativos? y la responde la teoría del aprendizaje significativo: Sí, porque existen las condiciones de significabilidad lógica y psicológica, para que nosotros, durante la planeación, estructuremos los contenidos y actividades a realizar, de tal manera que se relacionen con sus conocimientos previos, con una memorización comprensiva y que despierten su interés, además de que les sean útiles. Aún y cuando no siempre en la práctica lo planee adecuadamente, sin querer pecar de pesimista.
Y continuo con los aportes de las teorías: el constructivismo nos permite entender al aprendizaje como una construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, aquí en encontramos la base del enfoque de competencias, pues en él, el docente planeará actividades que favorezcan la construcción del aprendizaje en nuestros estudiantes, acorde a sus capacidades y nivel de desarrollo. Complementado por el Socio-constructivismo plantea el aprender como una experiencia social, donde el contexto y el lenguaje son herramientas mediadoras entre maestro y alumnos entre estudiantes y su interacción social, para “aprender con otros”. Esta teoría nos aporta el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, para que el aula se convierta en un lugar donde se interactúe con ideas, representaciones y valores, se negocien los significados entre los participantes y que los alumnos obtienen diferentes interpretaciones y cada uno construya (reconstruya) su conocimiento a partir de sus esquemas, saberes, experiencias previas y de su contexto.
Conocer estas teorías y sus aportaciones al enfoque de competencias, me permite tener claro que lo más importante para poder ser una guía y facilitadora del aprendizaje, es el estudiante como el centro de todas mis actividades, para planearlas y que despierten el interés, así como el trabajo colaborativo, que posibilitará en él, la construcción personal de nuevos aprendizajes, en donde no solo ellos aprenden, pues durante este proceso interactuamos y yo aprendo de ellos también.
Y termino con la frase: "Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más" que considero como central en el enfoque por competencias, pues, los estudiantes pueden aprender, a su propio ritmo y de acuerdo a sus intereses, necesidades y capacidades, construyendo su aprendizaje con nuestra guía y a través de una serie de acciones que lo faciliten.
Hola Marvac:
ResponderEliminarcomparto contigo en que todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más, esto me llega a la memoria en diferentes tipos de aprendizaje.
Saludos.